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Aug 04, 2023

Artikel von Professor und Abteilungsleiter Aaron Clark, Dozent Erik Schettig und Assistenzprofessor Daniel Kelly gewinnt den ITEAA Gerald Day Excellence in Authorship Award

Ein Artikel, gemeinsam verfasst von Aaron Clark, Professor am NC State College of Education und Leiter der Abteilung für MINT-Bildung, Dozent Erik Schettig '09, '11MED, '24EDD und dem neuen Assistenzprofessor Daniel

Ein Artikel, der von Aaron Clark, Professor am NC State College of Education und Leiter der Abteilung für MINT-Bildung, dem Dozenten Erik Schettig '09, '11MED, '24EDD und dem neuen Assistenzprofessor Daniel Kelly '17EDD gemeinsam verfasst wurde, wurde mit dem International Technology and Engineering ausgezeichnet Gerald Day Excellence in Authorship Award der Education Association (ITEAA).

Mit den jährlichen „Excellence in Authorship Awards“ werden die von den Lesern der Publikation ermittelten, in „Technology and Engineering Teacher“ am besten bewerteten Artikel gewürdigt. Der Preis ist die höchste Publikationsauszeichnung im Bereich der Technologie-, Ingenieurs- und Designausbildung.

„Ich denke, mit dieser Auszeichnung wird die gute Arbeit gewürdigt, die die Leute an unserer Hochschule in diesem einzigartigen Bereich der Technologie-, Ingenieurs- und Designausbildung leisten“, sagte Clark.

Der preisgekrönte Artikel mit dem Titel „Aktive Lernstrategien und Anwendungen für Grafikkurse für technisches Design“ erörtert die Vorteile des aktiven Lernens sowie seine Anwendung in Kursen für technische Grafik. Der Artikel basiert auf Forschungsarbeiten, die mit einem IUSE-Stipendium der National Science Foundation begannen Das war eine Zusammenarbeit zwischen NC State und mehreren anderen Universitäten.

Das ursprüngliche Projekt konzentrierte sich auf gefährdete Studierende in Einführungskursen in die Grafiktechnik und untersuchte Beharrlichkeit, Bindung, Motivation und Selbstwirksamkeit. Die Studie legte besonderen Wert auf Studierende, die in der Technologie-, Ingenieurs- und Designausbildung historisch unterrepräsentiert sind, darunter Frauen und Studierende mit dunkler Hautfarbe.

„Viele dieser Studenten sehen sich im Allgemeinen nicht in der Branche und das ist Teil des Problems, das wir mit der Bindung haben“, sagte Kelly. „Jeder im Programm an der NC State ist in der Lage, die akademischen Leistungen zu erbringen, sonst wären sie nicht hier. Die Akademiker sind nicht das Problem; Es sind alle anderen Komponenten, die dafür sorgen, dass Studierende eingeschrieben und engagiert bleiben.“

Ihre Forschung zeigt, dass aktives Lernen zu einer direkten Steigerung der Auseinandersetzung der Studierenden mit den Kursinhalten sowie zu einem größeren Wissens- und Kompetenzzuwachs im Fachgebiet führt.

Da Studierende in Studiengängen im Bereich Ingenieurdesign oft mit einer Reihe von Vorerfahrungen in den Kurs kommen – von umfangreichen Kenntnissen, die sie in Vorstudienkursen oder im Job eines Elternteils erworben haben, bis hin zu überhaupt keiner Vorerfahrung – sorgt aktives Lernen auch für einen gleichberechtigteren Zugang zu Lehrmaterialien, so Kelly sagte.

„Bei vielen dieser Einführungskurse handelt es sich nicht nur um die Materialien, sondern auch um den Zugang zu Dozenten oder den Zugang zu zusätzlicher Hilfe und Coaching oder Dingen, die sich auf die Selbstwirksamkeit eines Studenten auswirken“, sagte er.

Für Schettig ist aktives Lernen ein täglicher Bestandteil in den meisten Lehrveranstaltungen, die er an der Pädagogischen Hochschule unterrichtet. Den Schülern wird regelmäßig eine problembasierte Lernaktivität oder -herausforderung zur Verfügung gestellt und sie erhalten zwischen ein paar Minuten und mehreren Unterrichtsstunden Zeit, um eine Lösung zu entwerfen.

Er fördert auch aktives Lernen, indem er Schüler ermutigt, bei Fragen ihre eigenen Ressourcen zu finden.

„Sie gehen nicht nur Probleme durch und entwerfen Lösungen für sie, sondern sie lernen auch, wie man tatsächlich nach Ressourcen und Antworten sucht und wie man Werkzeuge zur Lösung von Problemen nutzt“, sagte er.

Diese Forschung war auch ein entscheidender Teil der Absolventenkarrieren von Kelly und Schettig.

Als Doktorand am College of Education half Kelly bei der Ausarbeitung des ursprünglichen Stipendiums und nutzte seine Projektarbeit als Grundlage für seine Dissertation. Nun hofft Schettig, seinen Doktortitel zu erlangen. Er hat einen Abschluss in Lernen und Lehren im Bereich MINT-Ingenieurwesen und Technologiepädagogik und erweitert die Forschung aus diesem Projekt in seiner eigenen Dissertationsarbeit.

„Ich verfolge den Ansatz des aktiven Lernens in der technischen Grafik, der in den letzten Jahren verfolgt wurde, und werde mit dem Team zusammenarbeiten, um zu untersuchen, ob es irgendwelche Auswirkungen auf die Beharrlichkeit und den Verbleib in MINT-Abschlüssen gibt, um herauszufinden, welche Art.“ Es gibt viele mögliche Längsauswirkungen“, sagte Schettig.